Individualisierung & Differenzierung

Um Lernpotenziale frühzeitig zu erkennen und mögliche Entwicklungsverzögerungen oder -hemmnisse festzustellen, unterstützt eine Förderlehrkraft das Team in unserer Kindertagesstätte. In enger Zusammenarbeit mit den Erzieherinnen und Erziehern aller Gruppen sowie den Sprachförderkräften plant und begleitet sie die Frühförderung und Inklusion in den Krippen- und Regelgruppen. Die Unterstützung richtet sich an Kinder, die Schwierigkeiten in der körperlich-motorischen, kognitiven oder emotional-sozialen Entwicklung zeigen, ebenso wie an Kinder mit Auffälligkeiten in der Konzentration, Selbstständigkeit oder in alltagspraktischen Fähigkeiten. Da sich viele dieser Bereiche überschneiden, wird jedes Kind ganzheitlich betrachtet.

Je nach Alter und individuellem Bedarf erhalten die Kinder Förderung in Einzelsituationen oder in Kleingruppen, die in den Kita-Alltag eingebunden sind. Die Maßnahmen sind spielerisch, motivierend und kooperativ gestaltet und orientieren sich stets an den persönlichen Bedürfnissen des Kindes. Die Planung und Weiterentwicklung der Fördermaßnahmen werden in regelmäßigen Entwicklungsgesprächen mit den Eltern sowie in Fallbesprechungen zwischen der Förderlehrkraft, den Erzieherinnen und Erziehern sowie den DaZ-Lehrkräften abgestimmt.

Auch beim Übergang in die Vorschule findet ein enger Austausch statt: Durch strukturierte Übergabegespräche mit den jeweiligen Vorschulerzieherinnen und -erziehern wird gewährleistet, dass der Übergang möglichst reibungslos verläuft und die Förderung des Kindes kontinuierlich fortgeführt werden kann.

Um bereits in der Vorschule erkennen zu können, welche Kinder einen besonderen Förderbedarf haben, finden kontinuierliche Beobachtungen im normalen Vorschulalltag statt. Ein fester Bestandteil des Wochenplans ist die Lernzeit, in der Schulsituationen vorbereitet und werden. In diesem Rahmen erwerben die Kinder erste Vorläuferfertigkeiten für das Lesen, Schreiben und Rechnen. Der für die Vorschule zuständige Sonderpädagoge beobachtet die Kinder wöchentlich aufmerksam und stimmt sich regelmäßig mit den Vorschulerzieherinnen und -erziehern ab, um festzustellen, ob einzelne Kinder in bestimmten Entwicklungsbereichen, wie etwa der Motorik oder der phonologischen Bewusstheit, eine intensivere Unterstützung benötigen. Diese sonderpädagogische Förderung findet stets spielerisch, zwanglos und in der Regel inklusiv innerhalb der Gruppe statt.

Gegen Ende des Schuljahres findet eine umfassende Fallbesprechung zwischen der Grundschulleitung, den Vorschulerzieherinnen und -erziehern, den Sprachförderkräften und dem Sonderpädagogen statt. Dabei wird für jedes Kind der aktuelle Entwicklungsstand ermittelt, ein möglicher Förderbedarf geklärt und die Schulfähigkeit anhand der Ergebnisse des Schuleingangstests bewertet. Zusätzlich werden für jedes Kind detaillierte Übergabegespräche zwischen der Vorschule und der Grundschule geführt, um einen möglichst fließenden Übergang sicherzustellen und alle Beteiligten bestmöglich über den jeweiligen Entwicklungsstand zu informieren.

Um den unterschiedlichen Bedürfnissen aller Kinder gerecht zu werden, setzt die Grundschule in den ersten Klassen konsequent auf Teamteaching. Hier arbeiten Klassenlehrkräfte gemeinsam mit Sonderpädagoginnen, Sonderpädagogen und weiteren pädagogischen Fachkräften im Unterricht. Diese Form der Doppelbesetzung ermöglicht es, jedes Kind gezielt zu unterstützen und individuell zu fördern.

Ab der zweiten Klasse übernehmen Förderpädagoginnen und Förderpädagogen die individuelle Begleitung der Kinder – unabhängig davon, ob ein besonderer Inklusionsbedarf vorliegt. Sie arbeiten begleitend in der Klasse beziehungsweise mit kleinen Gruppen, um Lerninhalte zu vertiefen oder leistungsstarke Schülerinnen und Schüler gezielt weiter herauszufordern. Durch diese strukturierte Zusammenarbeit entsteht ein breiter pädagogischer Handlungsspielraum, der eine differenzierte und kindgerechte Unterrichtsgestaltung ermöglicht.

Auch in der Sekundarstufe werden die Schülerinnen und Schüler bedarfsorientiert gefördert – entweder unterstützend im Klassenverband als auch in der individuellen Kleingruppen- oder Einzelförderung.

Die individuelle Förderung ist ein weiterführendes Angebot. Das Angebot richtet sich an Kinder und Jugendliche, bei denen die allgemeinen Förderangebote nicht ausreichen, um individuell wichtige Lernfortschritte zu erzielen. Eine individuelle Förderung wird auch für Kinder angeboten, bei denen eine Lese-Rechtschreibschwäche/Rechenschwäche diagnostiziert wurde. Auch Kinder, die diagnostizierte Auffälligkeiten im Lern- und Arbeitsverhalten zeigen, können an einer individuellen Förderung teilnehmen. Eine weitere Zielgruppe sind Kinder, die während des Schuljahres aus anderen Schulen zu uns kommen. Um schneller den Anschluss an die Klasse zu finden, bietet das Förderteam bei Bedarf auch für sie eine individuelle Förderung an.​

Für jedes Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf wird ein individueller Förderplan erstellt. Am Ende jedes Halbjahrs erfolgt eine Evaluation, um zu bewerten, ob das angestrebte Ziel mit Hilfe des Förderplans erreicht wurde. Die einzelnen Methoden und Maßnahmen eines Förderplans werden immer vorab mit den Eltern und bei Bedarf mit den unterrichtenden Lehrpersonen besprochen.​ Die Teilnahme am individuellen Förderunterricht ist kostenpflichtig. Die individuelle Förderung findet in der Regel parallel zum Unterricht (Klassen 1 bis 4), in der Sekundarstufe im Rahmen der Förderschiene des jeweiligen Jahrgangs oder in Ausnahmefällen außerhalb des regulären Unterrichts statt.